班級經營特色:獨立、民主、榮譽

獨立:相信孩子是一個具可塑性的個體，藉由教師的從旁指導，開始學習對自己不論是生活上或課業上的事務負責任。訓練、培養孩子在生活事務上漸趨獨立自主的基礎。

民主:希望孩子能在一個教師營造的民主環境之下，藉由班級事務運作和日常生活事件的參與分享，體認民主的素養和精神，使其成為具有民主風範、能自治、能自律、良好生活常規之懂事的孩子。

榮譽:藉由班級事務配合學校活動，積極灌輸個人榮譽及班級榮譽，使孩子懂得自尊自重、了解自己及團體的重要性。培養個體自信積極，進而融入班級團體，共創班級榮譽園地。

班級經營理念

        深信孩子具自治、自律之能力，若能以民主的態度來領導學生建立班級常規，則更能培養其對於自我能力的認知和自我負責的態度。同時以生活常規及基本能力之訓練，配合學校願景:多元創新、亮麗童年，並結合班級環境營造及教學活動規劃，使孩子在生活 學習的潛移默化中學得有內容、玩得有品味，成為一個愛清潔、會做事、能懂事、守規範及負責任的快樂優質學生。

具體作法

級務管理：

   配合學校的作息時間妥善安排學生之在校活動，再依班級需要及學生需求做合理的調度和安排。一切以學生的學習做為考量的依歸。

教學策略：

   依照學年編排之課業進度施教，配合學校願景、活動於日常教學活動當中融入多樣化的元素，讓學生在多元的學習下輕鬆愉快的習得教師所欲施予之知識與能力。

學習評量與作業發派：

學習評量:評量方式除傳統的紙筆測驗、總結性評量外，學生平時表現、作業用心程度、上課表現與態度...等形成性評量均是考量學生表現的重點。重視個別差異，以客觀的態度朝多元評量的方向努力，視學生的程度與學習狀況進行補救教學使學生的個別能力得以發揮展現。

作業發派原則:重質不重量，切合教育及教學意義，希望學生從作業習寫中得到有意義學習和正向的反省。會同家長協助，輔導學生在課後閒暇之餘，配合興趣發揮自我的才能，從事有意義的學習、充實自我之學識。

教室佈置及常規建立：

教室佈置:教師在班級布置融入主題單元學習和充實多元化的知識，協助指導學生做班級布置，師生共同營造一個多元學習的班級環境。讓學生在生活中自然而然的學習知識、充實自我。

常規建立：班級常規結合班級願景和經營需求，由教師與學生共同討論，訂立遊戲規則，讓學生深切體悟、心服口服為班級的秩序和榮譽努力、盡義務，使其成為負責懂事、恪守規範學生。

親師溝通與合作：

1.聯絡簿和書面通知單

2.電話懇談

3.班親會及親師聯誼活動

    利用上述主要管道與家長聯繫、溝通學生生活適應或課業學習上的問題。運用教育的熱誠及善意的回應取得家長的信任，培養親師互信互諒的互動關係。雙向合作增益學生學習的效果，讓班級之親、師、生融合為一生命共同體，在充滿溫馨與和諧的氣氛中共創教育共榮園。

班級獎懲制度：

1.獎勵：個人、小組競賽榮譽制度，配合學校獎勵及教師的獎勵方式，並於班級上公開表揚配合佈告欄、班網等書面上紀錄個人優良事蹟，教師以機會教育方式激發學生的榮譽心，鼓勵學生見賢思齊。

2.懲罰：視情節嚴重程度做適度的處理，以規勸、說理為主，罰寫、勞動服務為輔，依照個別差異配合行為改變技術幫助學生改進。事件始末立即明確的告知家長，結合親師努力幫助學生反省，不再犯相同錯誤。

班級閱讀指導實施辦法：

     為配合學校多元創新、亮麗童年願景，推廣輕鬆愉快的閱讀，讓孩子在活潑有趣的閱讀當中，吸收多元資訊及知識。此外，更配合本校為縣閱讀中心學校以及深耕書田閱讀計畫的推行，建立孩子的閱讀風氣及習慣，讓孩子們能藉由活潑有趣的閱讀內容學習多元的知識，潛移默化的接受語文教育的薰陶。班級實施辦法如下：

1.閱讀課的書本推薦及搜尋：在教師的引導下，讓孩子找尋自己喜愛的圖書類型及推薦值得介紹之書籍，進而瀏覽閱讀，並於當堂完成書本介紹及讀後心得。

2.建立班級共讀之習慣：於每月不定期由導師配合教學單元主題共讀一本書籍，進行書本議題的討論，藉由對話讓孩子有更深一層的醒思。教學當中並導入聽、說、讀、寫之語文教育，為學生之語文程度奠基。

3.班級心得發表：每隔兩週書寫心得一則，擇優給予觀摩發表的機會且加以獎勵，並鼓勵參與校內外投稿。

5.小博士計畫:鼓勵學生於平日多增加閱讀書本的質和量，努力成為閱讀小學士，進而成為小碩士，最終成為閱讀小博士的目標邁進。